La Fondation Apprendre Genève (TGLF) entre dans sa deuxième décennie en inventant de nouvelles façons de soutenir le leadership local pour le changement. Alors que nous fêtons nos dix ans, les anciens apprenants organisent leurs propres événements pour faire le bilan et tracer la suite. Ce rapport raconte ce que nous avons appris à Lomé, au Togo, quand des anciens apprenants de la TGLF se sont réunis pour une rencontre improvisée au ministère de la Santé.
Lomé, 19 juin 2026 (La Fondation Apprendre Genève) — La réunion ne devait pas durer deux heures. Palenfo Gnourfateon, représentant de terrain de La Fondation Apprendre Genève (TGLF), était arrivé à Lomé pour un autre travail, une visite liée à une enquête sur la rougeole. Il avait décidé à la dernière minute de rassembler tous les apprenants qu’il pouvait joindre. Ces apprenants sont les anciens des programmes de la TGLF depuis 2026.
Le directeur national de la vaccination avait accepté la veille de prêter une salle.
Quand Palenfo a ouvert sa présentation, il y avait des gens assis autour de lui à Lomé. D’autres visages apparaissaient à l’écran depuis différents endroits du Togo. Il y avait le bureau de l’OMS, la direction de la planification du ministère de la Santé, un bureau régional de santé à Dapaon dans le grand nord. Il y avait aussi le bureau de coordination d’une plateforme de 39 organisations de la société civile. Cette plateforme est le principal acteur de vaccination communautaire financé par Gavi dans le pays.
Reda Sadki, fondateur de la TGLF, voulait seulement ouvrir la salle Zoom et dire bonjour rapidement.
Il est resté pendant les 119 minutes complètes.
La séance était un briefing de programme dans sa forme.
Dans le fond, c’était une réflexion sur ce qu’une décennie d’apprentissage entre pairs peut signifier pour les professionnels qui l’ont vécue.
Les chiffres et ce qu’ils ne disent pas
La TGLF fête ses dix ans en 2026.
Les statistiques que Palenfo a présentées pour encadrer ces retrouvailles ont du poids.
Plus de 80 000 professionnels de la santé sont maintenant connectés dans le réseau des apprenants de la Fondation.
Au moins 137 pays ont un apprenant ou plus.
Soixante-dix pour cent du réseau se trouve en Afrique de l’Ouest et centrale.
Le Togo compte à lui seul 791 apprenants inscrits, répartis du niveau national aux centres de santé de district.
Le nouveau programme ambassadeur, lancé pour marquer le dixième anniversaire, a nommé 267 ambassadeurs dans 24 pays.
Ce ne sont pas des chiffres anodins pour un programme qui ne demande à ses participants que leur temps, leur volonté de partager ce qu’ils savent, et leur engagement à passer à l’action.
L’accès à tous les programmes de la TGLF est ouvert.
Si vous êtes prêt à faire l’effort d’apprendre, puis à utiliser cet apprentissage pour agir, vous recevrez un accueil chaleureux de la part d’anciens apprenants comme ceux qui se sont réunis à Lomé.
Le pari de la Fondation est simple. Le savoir accumulé des agents de santé sur le terrain est une ressource. Les systèmes de formation classiques ne savent pas mobiliser cette ressource.
Quatre parcours, un argument
Quatre personnes ont raconté leur parcours. Ensemble, leurs récits montrent comment se développer professionnellement dans des endroits où les formations supérieures sont rares, lentes ou inexistantes.
Manzama-Esso KOLA est arrivé à la vaccination par la sociologie.
Il coordonne maintenant la plateforme de la société civile du Togo pour la vaccination et l’immunisation. C’est un réseau de 39 organisations qui reçoit des fonds de Gavi et travaille avec le programme national d’immunisation.
Il a découvert la TGLF en 2019 par un cours sur la triangulation des données, fait avec l’Organisation mondiale de la Santé.
« Après ma formation avec la Fondation, » a-t-il dit, « j’ai compris que la triangulation des données doit se faire tous les jours, dans tout ce que nous faisons. Parce qu’elle permet de voir l’efficacité de tout ce que vous faites sur le terrain. »
Il a créé un petit manuel. Il a formé les agents de suivi et évaluation de ses organisations membres.
La qualité de leurs données s’est améliorée. Les incohérences dans les rapports qu’ils recevaient ont diminué.
Quand sa plateforme prépare des propositions de financement pour Gavi, il s’appuie maintenant sur l’Agenda de la vaccination 2030 (IA2030). C’est la stratégie mondiale qu’il a appris à transformer en plans et activités avec la TGLF.
Cela veut dire qu’il sait ce que Gavi cherche.
« Aujourd’hui, » a-t-il dit, « nous sommes un acteur bien reconnu et bien consulté dans la vaccination. »
La Division de l’immunisation peut le confirmer, a-t-il ajouté.
Winiga KOUDEMA est pédiatre.
On l’a nommé directeur de santé de district puis directeur d’hôpital sans aucune formation en épidémiologie.
Un collègue lui a partagé un lien vers le Centre d’apprentissage entre pairs COVID-19 de la TGLF. C’était quand la continuité des services était la préoccupation principale.
Les cours l’ont amené à repenser l’approche de son équipe de santé pour l’organisation de la vaccination, la logistique et la gestion de la chaîne du froid. C’étaient des domaines hors de sa formation médicale.
Ils l’ont aussi amené à poursuivre un diplôme d’études supérieures en épidémiologie.
Ce diplôme, combiné aux certifications d’apprenant qu’il a listées sur son CV, lui a permis d’obtenir un poste de consultant en polio et vaccination à l’OMS.
Son engagement constant a approfondi ses compétences. Il est devenu personnel permanent de l’OMS. Il a d’abord supervisé le paludisme et les maladies tropicales négligées. Puis, après une réorganisation, il a pris en charge la santé maternelle et infantile, la santé reproductive et toute la santé tout au long de la vie.
Il est venu à la réunion pour se réengager, a-t-il dit. De nouvelles responsabilités professionnelles l’avaient éloigné pendant un moment.
« Je pense qu’avec cette réunion, » a-t-il dit, « c’est une occasion pour moi de vraiment me relancer. »
Yamdi Kanou était là depuis le début.
Il a rejoint en 2019. Il est devenu responsable de l’équipe pays pour le Togo. Il a passé un an à essayer de construire le réseau d’apprenants au niveau national. Il a notamment visité la Division de l’immunisation avec le directeur pour faire connaître l’existence de l’équipe.
Il a décrit cet effort avec honnêteté.
Le réseau se construisait des centres de santé vers le haut. La coordination se faisait du niveau central vers le bas. Les deux ne se rencontraient pas facilement.
« Il y avait des difficultés, » a-t-il dit.
« C’était un peu difficile pour nous. » Il s’est ensuite inscrit à un programme de formation d’un an en épidémiologie de terrain. Cela l’a déconnecté de la communauté d’apprenants pendant un moment.
Il a postulé pour certains programmes de la Fondation. Il n’a pas été sélectionné. « Cela m’a un peu découragé. Mais je n’ai pas abandonné. » Le programme lui a donné des stratégies de communication pour le terrain. « Maintenant, je trouve facile de communiquer. Je peux convaincre les parents qui résistent encore aujourd’hui de faire vacciner leurs enfants. Je me sens assez à l’aise dans l’exercice de ma profession. »
Kanma Nanah Tena est la collègue vers qui vous vous tourneriez si vous vouliez comprendre comment l’apprentissage par les pairs devient un changement institutionnel.
Elle est apprenante depuis sept ans.
Elle a travaillé sur le projet d’analyse de l’équité en matière de vaccination. Elle a utilisé ce qu’elle a appris pour développer des stratégies permettant d’atteindre les enfants zéro-dose et les populations ayant un accès physique difficile.
Elle a appliqué les grilles d’analyse du plan d’action des programmes de la Fondation au travail de planification de sa propre équipe.
Elle a partagé chaque apprentissage pertinent par le groupe WhatsApp du point focal PEV national.
Elle a tenté de devenir ambassadrice. Comme KOLA, elle n’a pas pu compléter l’activation de quatre semaines.
Elle a identifié l’écart entre 25 et 791. Elle l’a nommé comme un problème actionnable.
Elle a terminé par un engagement. Le réseau du pays serait réactivé. Le groupe WhatsApp augmenterait. La Division serait correctement informée.
À la clôture de la réunion, elle a allumé sa caméra pour une photo de groupe.
Comment on nomme les contraintes
Pendant la présentation sur le nouveau programme de lutte contre le paludisme, Palenfo a utilisé une phrase qui méritait plus d’attention qu’elle n’en a reçu sur le moment.
Il expliquait comment l’approche de la Fondation gère les conditions du terrain. Mauvaises routes en saison des pluies. Connectivité limitée. Personnel débordé.
« Les contraintes du terrain sont intimement liées à notre réalité, » a-t-il dit.
« C’est pourquoi nous les appelons des contraintes et non des faiblesses. »
La distinction est un principe de conception.
Un programme qui traite les conditions du terrain comme des faiblesses conçoit pour l’idéal et échoue dans le réel.
Un programme qui les traite comme des contraintes conçoit pour ce qui existe.
KOLA a mené une formation à la triangulation des données avec un manuel et sans budget.
KOUDEMA a réorganisé la logistique de vaccination d’une équipe d’hôpital à partir d’un poste sans références épidémiologiques.
Kanou a abordé l’hésitation vaccinale avec des stratégies de communication plutôt que des instructions autoritaires.
Tena a analysé les plans d’action avec une grille plutôt qu’une entreprise d’évaluation externe.
Ce ne sont pas des histoires de travailleurs de la santé qui se débrouillent.
Ce sont des histoires de travailleurs de la santé qui exercent leur jugement. Ils utilisent ce qu’ils ont appris. Ils travaillent dans les conditions qui existent.
Palenfo a cité une revendication d’efficacité. Sept fois plus rapide la mise en œuvre. Dix fois moins cher. Sans méthodologie.
Les témoignages offrent quelque chose de plus durable.
Ils montrent comment l’apprentissage par les pairs produit une action plus rapide, moins chère et plus enracinée dans le contexte.
L’apprentissage est déjà à l’intérieur du système. À l’intérieur des personnes qui le font fonctionner.
L’écart d’activation et ce qu’il demande
Les 97 % de Scholar enregistrés au Togo qui ne font pas partie du groupe de pays actif ne sont pas absents du travail.
Ils obtiennent des certifications.
Ils participent aux séances Teach to Reach.
Ils partagent des liens avec leurs collègues.
Certains mentionnent le rôle de Scholar sur leur CV.
Ce qu’ils ne font pas, c’est constituer un réseau national visible, qui se renforce mutuellement, avec une reconnaissance institutionnelle et une identité collective.
C’est cet écart que la deuxième décennie doit combler.
Reda Sadki a décrit la phase à venir comme un nouveau cadre de compétences pour le leadership en santé. Il sera présenté lors de la séance Teach to Reach du 2 juillet.
Le cadre s’appuie sur le Manifeste mondial de la santé de 2023, produit avec 1 300 acteurs de la santé. Il positionne chaque personne dans une matrice de développement professionnel.
Le changement qu’il a décrit passe de « Je suis un Scholar » à « Nous sommes un réseau qui agit ». De la certification individuelle à la capacité collective.
Les cadres seuls ne créeront pas ce changement.
Il se fera dans des salles comme celle de la Division de l’immunisation à Lomé, le 19 juin 2026. Quatre personnes avec une longue histoire dans le programme se sont réunies. Elles ont dit à voix haute ce que le programme avait signifié pour elles. Ce qu’il avait rendu possible. Ce qui restait à faire.
Il se fera quand Tena présentera son rapport au directeur de la Division au début de la semaine suivante, comme elle s’y est engagée.
Il se fera quand le groupe WhatsApp de Kanou passera de 25 à 791 membres.
Il se fera quand le Dr Eric Kinho Koffi Gnassounou-Akpa complétera sa première certification et ajoutera son nom au réseau. Il a participé à la réunion comme invité. Il a dit qu’il avait compris ce que signifiait le concept de Scholar.
« Une fois Scholar », a dit Palenfo alors que la séance se terminait, « toujours Scholar. »
Cette phrase semble relever du sentiment.
À Lomé, le 19 juin 2026, elle sonnait comme une infrastructure.